南京大学近日明确表示拒绝国际排名，无疑为改革高校评价体系开了个好头。
在长期实践中，国际排名作为评价高校建设的重要参考标准，一定程度上激励了我国高校改革进取。但近年来愈演愈烈的“唯排名论”，以单维指标量化评价多维建设成果，是对高校教育最大的误读与曲解。
我国高校承担着“为党育人、为国育才”的重要使命，应当积极践行立德树人的根本任务。而大学排名，是根据各项科学研究和教学等标准、以英文发表研究报告和学术论文、针对相关大学在数据、报告、成就、声望等方面进行的数量化评鉴。显然，立德树人作为一个系统性工程是不能以冷冰冰的排名指标来衡量的。“唯排名论”模糊了高校教育的根本，迫使高校卷入只谈学术成果的“恶性竞争”中，造成了德育的边缘化，反映出现行评价体系在衡量德育上的缺陷。
南大宣布拒绝国际排名，但高校评价体系改革，不应只停留在去“洋指标”上。教育评价体系由各类教育评价标准组成，国际排名只是一个组成要素。要真正改革高校评价体系，必须进行系统性优化，而这并非高校自身一力可及，需要全社会为之努力。
从宏观层面来看，国家应该对高校评价体系改革制定、发布纲领性文件，为各高校转变评价体系提供支撑。2020年，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。这是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件，是指导新时代教育评价改革的纲领性文件。该方案以“五破”“五立”指明了评价体系改革方向。未来，应当积极推动文件精神落地、落实，在高校管理者中形成共识。
从社会认知来看，公众要破除根深蒂固的“排名思维”。学生、家长在考学、升学中都以高校排名作为单一选择依据，忽视了高校在学科建设中的具体情况。要扭转公众认知，需要家、校、社会三方联动，将关注焦点放回教育本身，莫被“排名”等教育的伴生标签迷了眼。
对高校本身而言，更多高校应该有勇气先破后立。第一个吃螃蟹的人是令人敬佩的，但若无后来者也难以为继。各高校应该创新评价思维，结合自身发展情况，因地制宜地将更多因素纳入教育评价体系。
4月25日，习近平总书记在考察中国人民大学时强调：“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。”新时代新征程，高校评价体系也该走出一条符合我国国情的新路。
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