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上游•读书丨义务教育课程理论研究的新收获 - 段小佳
11-26 10:30:00 来源:重庆晚报 段小佳

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义务教育课程理论研究的新收获

段小佳

义务教育是国家教育体系的重要组成部分,是家庭、社会非常关注的领域,也是教育研究专家投入精力较多的领域。

基于多年的理论探索和在中小学开展的课程改革发展研究,西南大学的艾兴博士完成了《中国义务教育的课程论纲》一书。该书材料丰富,论述周密,既有对课程理论的系统建构,又有对课程实践的深度关注,观点新颖,具有实用性和启发性,是我国义务教育课程研究的新作和力作。

本书从独特的视角较为系统地建构了中国义务教育课程的概念和观点体系,可以说是国内学者在义务教育研究中具有创新性的学术成果之一。理论是经由实践提炼和抽象出来的概念的观点体系,具有概括性和普遍性。认真审视国内外已有的课程理论著作和教材,不少都带有这种“通用性”——课程理论往往不针对特定的对象,而是用来解释课程的一般现象,观照课程的普遍问题。由此带来的困惑是:这些笼统抽象的课程概念和观点是否能解释不同层次、类型教育的课程现象;反之亦然,不同层次、类型的教育,其课程的本质和认识结果是否相同?事实上,不同层次和类型的教育,对象有所不同,课程各有差异。义务教育的课程,顾名思义,它所指向的不是一般意义的课程,而是义务教育阶段学校教育的课程。纵观已有的课程研究成果,专门针对中国义务教育课程而开展的系统研究非常缺乏,成果也不多,本书认为义务教育还不仅仅是出于对教育对象、层次、类型的特殊性而划分出来的一种教育,它更大的特殊性在于它是具有国家公共性、法定性、系统性和制度化的学校教育,具有对象的确定性、目标的统一性、内容的规定性和实施的强制性等特点。本书正是在认真审视中国义务教育根本属性、价值取向等基础上,努力澄清中国义务教育课程的基本概念和观点体系,形成课程论纲,充分体现中国义务教育课程的特殊矛盾与基本规律。

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《中国义务教育的课程论纲》 艾兴/著 定价:58.00元

《中国义务教育的课程纲要》一书对义务教育课程问题进行了深入的探讨。首先,在具体内容和观点上考虑到课程所指对象的特殊性,从概念、基础、目标、标准、设计等要素系统建构义务教育课程的理论观点。其次,结合课程实践案例和义务教育的课程改革现状进行研究,使课程的理论观点和课程实践、改革之间能够真正实现互动共舞。最后,该书借鉴不同流派的课程理论,使其成为义务教育课程观点的形成和理论建构的基石,在此基础上力图形成符合我国义务教育特点和要求的课程分析框架和理论体系。

该书的另一个重要特点是对课程改革深切关注,深入分析了义务教育的课程编制、设计和开发等方面的具体案例,具有较强的针对性和实践指导意义。进入21世纪以后,在世界范围内课程改革的影响下,中国义务教育阶段的课程改革开展得如火如荼。一方面,新一轮的基础教育课程改革对义务教育阶段的课程进行了相互衔接、整体一贯的设计,在课程理念、标准、评价等方面发生了很大变化;另一方面,中国义务教育阶段的课程教材政策发生了一定的变化,国家明确提出教材建设是国家事权,要健全国家教材制度,成立了国家教材委员会,统筹指导管理义务教育阶段的课程教材工作。义务教育课程政策和实践的新变化,国家统编教材及其实施,不仅给义务教育的课程实践工作者带来深刻变化和重大影响,也需要研究者对现有的课程理论和实践问题进行重新审视和深入检讨。作者在国家重点学科课程与教学论学科平台从事课程理论的研究工作,也长期在义务教育阶段学校观察、研究课程改革实践,深切感受到已有课程理论对义务教育课程实践观照和指导相对滞后甚至“力不从心”。这本著作既有作者对现有课程理论的一些反思,也针对当前义务教育阶段课程改革实践对课程理论诉求做出了一些回应。

总之,理论和实践的紧密结合,观点和案例的相互呼应,使得本书具有一定的通用性,既适合正在从事课程理论研究和实践工作的本科生、研究生进行系统学习,对义务教育阶段中小学的课程获得更深入的认识,也适合在职中小学校长、教师阅读借鉴,指导学校深入开展课程改革实践,对他们形成义务教育课程的基本观点、专业思维和课程问题解决方案等都具有切实的帮助。

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版面欣赏

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