▲上海市晋元高级中学校长季洪旭

学校如何指导学生进行选择？学校如何为学生提供满足个性化需求的选择？又如何让学生的选择成就个人发展？3月26日，“实施育人方式变革，推动学校高质量发展——重庆2023新时代学校高质量发展论坛”在广益中学广信楼6楼多功能厅举行。上海市晋元高级中学校长季洪旭带来关于选择的深刻分享，获得与会专家和教育界同仁的一致好评。

▲重庆2023新时代学校高质量发展论坛现场

据悉，该论坛由重庆市教育学会、重庆市南岸区教育委员会共同主办，重庆市广益中学校承办，上游新闻协办，重庆电视台《今天教育》栏目支持，来自重庆市教育职能部门、全国及重庆资深教育专家，探讨新时代教育所面临的高质量发展、减负提质、优质均衡、转变育人方式，促进教育资源共享、信息共享、人文共享，实现校际互帮、共同进步，为重庆市教育高质量、高水平发展赋能。

在主旨报告环节，上海市晋元高级中学校长季洪旭带来了《协同发展的课程链与培育素养的学习场》的分享，他从学会选择、提供选择、成就选择三方面进行探讨，现场引起强烈反响。

学会选择：呼唤育人方式变革

季洪旭表示，在新时代背景下，学生的差异性、教育的多样化，课程的选择性是摆在教育工作者需要面前的时代之问。早在2000年，上海市晋元高级中学就提出选择教育的理念，选择应该有利于创新人才的培养、有利于责任担当的养成、有利于促进对美好生活的向往。因此，季洪旭认为，选择的基本原则应该是“志趣能”协同发展，“每个孩子在成人成事的过程中成为最好的自己。”

学校如何指导学生进行选择？季洪旭介绍，在“志”的方面，可以通过价值拍卖等一系列活动，帮助学生确定生涯志向；在“趣”上，通过一系列量表测试，反映学生的兴趣、个性特点等；在“能”上，通过多元智能雷达图、职业能力分析等，帮助学生确定能力方向。

同时，季洪旭强调，选择也要遵循主体体验、尊重差异、发展优势、多元选择、协调一致的原则，让学生自主选择、家长参与选择、教师指导选择、学校保障选择。

提供选择：构建基于学生协同发展的课程链

上海市晋元高级中学的育人目标是智慧选择、卓越发展，办学理念是学会选择、主动学习和卓越发展。季洪旭认为，在学校，课程是实现育人目标的唯一路径，而上海市晋元高级中学对育人目标的具体实践则是“志趣能协同一致的发展”。

尊重差异，是智慧选择育人目标的逻辑起点；丰富选择是智慧选择的前提；满足需求，则是卓越发展的条件。基于此，上海市晋元高级中学构建起了“志趣能”协同发展的课程链，通过因能分层、因志分类、因趣分群满足不同的需求。学生根据自己兴趣爱好、学业志向、优势智能，选择学习各项课程，形成自己纵向发展的学习链，横向发展的课程链。

成就选择：构建培育素养深度发展的学习场

“志趣能”是解决了课程发展方向的问题，那如何解决深度发展的问题？季洪旭认为，答案在课堂：课程产生“势”，教学彰显“力”，学习形成“场”。每个学校都可以创造适合自己学校发展的育人场域的教学基本要求。

季洪旭介绍，上海市晋元高级中学构建起了“二二三四教学架构”：两点（准起点、高视点）、两化（结构化、问题化）、三动（动口、动脑、动手）、四导（导读、导思、导研、导行）的教学架构，关注起点、尊重差异、关注过程、强调发展，促使课堂成为学生知识、能力、素养增值的学习场，为学生提供成就选择的学习场。

针对一节课的时间有限的情况，上海市晋元高级中学构建了大单元学习方式，其基本教学观为“从教师的立场走向学生学的立场”。让教学从传授知识到建构知识，从单纯的认知能力到人的整体发展能力，从单课学习到单元学习，从分课学习到合科学习。

在大单元学习模式下，通过创建激发学生学习动力的情境场、设计激活高阶思维的活动场、设计落实核心素养的思维场、创建激发学生学习毅力的探究场、创建提升学生学习能力的评价场、创建激发学生学习毅力的资源场，让课堂具有探究味、人情味、生活味和成长味；让课堂智慧生成，让课堂富有情趣，让课堂丰富多彩，让课堂体现价值。

季洪旭说，选择是人生常态，一所学校能够帮助学生学会选择，能够提供学生学习的场域，指导学生选择，并且在一种单元设计形成学习场，在学习改革当中成就学生的选择，来达成“选择成就发展”的育人哲学，这是上海市晋元高级中学一直思考和探索的路径和方向。 

（文/陈亚梅 图/刘川 杨新宇）

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