教育高质量发展看山西：山西大同大学教师发展中心 敦本务实着力引领教师队伍成长与发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为先。党的十八大以来，党中央、国务院坚持把教师队伍建设作为基础工作，先后出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《新时代教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等政策。山西大同大学始终高度重视教师队伍建设和教师发展工作，把立德树人贯穿教育教学全过程，坚持为党育人、为国育才核心理念，不断完善教师教育培养机制，优化教师培训体系，“让每个师生都拥有人生出彩的机会”。教师发展中心紧紧围绕高水平应用型大学建设这一主线，秉承“教师为魂，学生为先，服务为本，创新为要”的信念，不断探索中心应如何建设、教师培训方案该如何设计、信息化培训管理平台如何建立等关键问题解决机制；不断深入思考更为本质的问题，即教发中心到底能够做些什么、如何有效地开展教师活动、如何激发教师的教学热情等，以此为出发点持续构建教师教学发展新体系，完善教师教学培训新机制，开启教师教学发展新征程。

一、加强自身建设，夯实发展基础

为使工作尽快步入正轨，教师发展中心充分借鉴国内其他院校宝贵经验和成功做法，前期通过对全国30家国家级示范教师发展中心网站进行浏览、学习，明晰教发中心的机构设置与部门定位。2018年3月，实地走访8所高校的教发中心，参观信息化建设平台、智慧教室训练室等基础设施，同时就发展中的困惑与各大高校教发中心进行交流，高水准推动中心的起步规划。

教师发展中心立足于山西大同大学教师实际情况，先后出台《新入职教师导师制实施办法》《新入职教师岗前培训方案》《山西大同大学教师全员培训实施办法》等制度，全员培训对各级教师皆有相应的学时要求，学时认定结果作为教师年度考核、职称晋升的重要依据。制度的不断完善使得中心的工作有章可循、有据可依。

自独立运行以来，教师发展中心便开始了数字化工作平台的建设：充分运用微信公众平台和门户网站及时发布动态信息，展示培训活动风采，汇集国内外优秀资源；搭建教师发展与培训系统平台，以实现一站式教师培训管理，目前，平台提供570余门在线培训课程资源，已有3000余名教师注册学习；建设智慧培训教室，包括“远程直播教师提升空间”和“信息化教学实训室”，为山西大同大学教师搭建与全国双一流高校间进行课程直播、互动研讨等的交流平台，提供建设精品课程、一流课程的专业录制、拍摄和制作场所。

教师发展中心十分重视队伍建设，把学习作为管理创新的基石，通过组织日常理论学习和外派专项培训等，不断提升工作人员的时代格局和专业能力。为提升中心人员的教学学术研究能力，积极参加全国应用型高校教师发展联盟、山西省高校教师发展中心联盟、百校千课共享联盟和高校教学发展网络联盟等组织的相关会议，使工作人员熟悉学校教学管理的同时，不断学习教育教学理论、理念和规律，充分发挥中心的学术服务功能。此外，教发中心深挖学校优质教师资源，积极培养和建设教师发展培训师队伍，出台《教师发展培训师管理办法》，不断加强培训师团队建设，组建校本专家库，优化专家队伍结构，实现在学科专业大类上全覆盖，最大限度发挥培训师在学校应用型转型发展以及教师培训管理中的重要作用。

二、创新培育模式，建强教师队伍

为打造高素质专业化创新型教师队伍，教师发展中心构建了“三级四类五法”培训模式，由学校、学院、系（教研室）三级对新入职、青年、骨干、卓越四类教师，采用线上+线下、校内+校外、集体+自主、研训+指导、理论+实践五种方法相结合进行分层分类递进系统化培养。

持续实施“新入职教师夯基启航工程”，侧重对学校文化的认同和职业素养的培养，采取校本培训、网络培训与教学实践培训相结合的方式进行系统化培训，五年来开展新入职教师岗前培训127场，累计培训新入职教师565名。通过落实新入职教师宣誓制度，使得山西大同大学新教师热爱高等教育事业，“立誓廉洁从教，做教育追梦人”；通过带领教师参观云冈文化研究中心和马克思主义书屋，使新教师认同学校的发展目标与文化；通过实操工作坊的形式为教师讲解教学的基本技能，为新教师培养教学能力和科研意识，助力其成为合格高校教师。

全面实施“青年教师教学能力提升工程”，侧重教学基本功和教学基本规范的强化，促进青年教师更好地胜任教育教学工作。中心连续三年举办青年教师教学技能专项研修班，共培训青年教师463名，实现了全校40周岁以下青年教师培训全覆盖。研修采取工作坊的形式，分专题讲座、分模块研修和结业汇报三个模块，以全新的培训环境和教研模式，为青年教师教学能力的提升提供全方位的保障。山西大同大学5名青年教师在2022年山西省本科院校青年教师教学竞赛中取得了一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项的优异成绩，这正是青年教师成长的典范。

深入实施“骨干教师互联网+名师培育工程”，侧重教学模式、教学方法、“以学生为中心”教学理念的转变，注重信息技术与学科融合能力的提升。积极选派教师走出校门，参加优质培训和校际交流开阔视野，使教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提升。五年来，组织骨干教师专题培训252场，累计培训750人次。山西大同大学教师在2022年第四届全国高校混合式教学设计创新大赛中取得三等奖三项，填补了山西省高校在此项大赛一、二、三等奖中的空白。加强一流课程建设的培育和培训，五年来，助力山西大同大学培育出省级一流认定课程42门，建设课程16门，培育课程24门。

探索实施“卓越教师进阶培养工程”，侧重一流课程的建设与申报、教学成果奖的凝练与申报、科研成果的提炼等，使卓越教师具备教育情怀、教育话语权、个性和社会影响力，实现从经验型到专家型的转变；加强与省内外知名高校教师发展中心合作，为跨学科团队建设奠定良好基础，建设教学团队、科研团队和应用型产教融合团队。五年来，组织卓越教师专题培训60场，累计培训330人次。2022年，山西大同大学在教师节表彰了“互联网+教育创新教师团队”“马克思主义理论教师团队”等11个“黄大年式教师创建团队”，充分体现了卓越教师培养的成效。

教师发展中心围绕高水平应用型大学建设目标，清晰自身定位，借鉴国内外其他高校教师发展中心的工作经验，不断完善教师“三级四类五法”培训模式和“分层分类递进”培养体系，打造独具特色的精品培训活动，形成了“分层+分类”两个维度的“纵横交错”培训形态。聚焦教师专业发展和能力提升，系统规划教师从零工龄开始的职业生涯发展路径，塑造金字塔型培养结构，全面激发教师队伍活力，努力打造结构合理、素质优良、业务精湛、作风过硬、能打善拼、充满活力的有情怀的优秀师资队伍。

三、突出应用转型，助力社会发展

“教”聚力，“研”致远。教师发展中心积极探索以研究驱动工作，加强与地方区域经济、行业、产业结合度，加强应用型教师培养力度，依据地方经济发展实际需求和学校办学定位,加大对产学研合作教育的解读，加强“四新”教育培训；根据学校专业师资情况和办学优势，加强教师理论与实践结合能力、成果转化能力、科研促教学能力、行业实践能力、国际交流能力等方面的培训，促进学校发挥对地方经济社会发展的支持力度与服务能力。

自成立以来，中心不断整合学校教师教学发展资源，持续传播先进教育理念，推动教育教学改革，搭建温馨交流平台，以学生为中心，引领教师专业发展；突出应用型教师培养，加强产学融合，立足大同区域经济发展，发挥示范辐射作用，引领并服务于山西省及乌大张地区的行业和区域高校的教师发展。

着意耕耘，自有收获，教师发展中心的工作也得到了多方认可。2019年6月，受山西省教育厅高教处邀请，在山西省高校“金课”建设现场研讨会上给全省高校做《教师发展中心运行机制与实践探索》的专题报告。2021年4月，在全国应用型高校教师发展论坛上就“应用型高校教师发展工作实践创新”主题做分享交流。2022年10月，在国家教育行政学院“教师发展10周年”活动中，山西大同大学教师发展中心成长纪实纪录片和成长记征文均被收录并在平台上展示。2022年12月，受邀在“2022全国应用型高校教师发展论坛”上做《“三级四类五法”培训模式助力教师专业成长》主题报告。

不忘初心，奋楫笃行，教师发展中心力争在打造高素质、专业化、创新型教师队伍的道路上迈上新台阶，不断提高服务教师教学发展专业化水平，助力教师成为高素质专业化创新型教师，使教师发展工作取得实质性效果，有力支撑高水平应用型大学实现高质量发展。

上游新闻 李东臻

编辑：晋玄玉

责编：肖玲

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